Desfile del Día de Muertos: ¿James Bond influyó o cuál es su origen en CDMX?
Cada noviembre, desde 2016, en la CDMX se lleva a cabo el Gran Desfile de Día de Muertos, conocido por su colores, artesanías, sabores y la cantidad de personas que acuden.
En el marco de la edición 2024, la jefa de Gobierno, Clara Brugada, aseguró que el origen del desfile está basado en la Mega Procesión de Catrinas, una iniciativa ciudadana que no se realiza en la misma fecha que el magno evento.
Sin embargo, la primera edición del Gran Desfile también coincidió con que un año antes se estrenó 007: Spectre, una película de James Bond en la que se muestra una enorme caravana de catrinas y figuras de papel que avanzan por las calles del centro, rumbo al Zócalo capitalino.
¿Cuál es el origen del Desfile de Día de Muertos en CDMX?
Los desfiles por Día de Muertos se realizan en varios estados del país, pero antes de que este evento se institucionalizara en la capital, la Mega Procesión de Catrinas comenzó a realizarse en 2014 con mil 600 personas participantes.
Como te contamos en esta nota, este evento nació de la colaboración ciudadana entre la Asociación Nacional de Artistas Mega Body Paint México A.C., fotógrafos, maquillistas y modelos que buscaron exaltar la tradición mexicana.
Tras el estreno de la película 007: Spectre, el gobierno capitalino, encabezado entonces por Miguel Ángel Mancera, organizó el primer Gran Desfile de Día de Muertos, el 29 de octubre de 2016, el cual avanzó por la avenida Reforma hasta la plancha del Zócalo.
“Sabemos que (el primer desfile) fue con el pretexto de una película estadounidense. Ahí se combina un poco la tradición mexicana con la estadounidense que es la de los famososparades, que en Estados Unidos son muy frecuentes”, señaló el historiador Alfredo Ávila del Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM.
Alfredo Ávila puso de ejemplo los desfiles que en Estados Unidos organizan cuando hay festejos como el Día de San Patricio en Nueva York.
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Tras el primer evento, el Gobierno de la Ciudad de México institucionalizó las actividades festivas del Día de Muertos en un acuerdo publicado en la Gaceta Oficial capitalina, el 10 de noviembre de 2016. Desde entonces, cada año hay un Gran Desfile del Día de Muertos en la capital.
“Pienso que los desfiles, que han contado con el respaldo de las autoridades locales, se convertirán en una tradición para los niños que nacieron en la última década”, señaló.
Clara Brugada criticó Halloween: pero ¿el Día de Muertos lo incluye?
El Día de Muertos tiene prácticas específicas como poner ofrenda, el pan de muerto o visitar panteones. Aunque con el tiempo también se han incluído otras actividades como los disfraces o el propio desfile.
“Tenemos que instalar en esta ciudad nuevamente el tema de los muertos para ir dejando a un lado en lo que se había convertido, se había convertido en fiestas de Halloween”, señaló la jefa de Gobierno el pasado 21 de octubre.
Pero, de acuerdo con el historiador, no es posible separar estas dos celebraciones, ya que el Día de Muertos, como lo conocemos ahora, se ha construido a lo largo del tiempo y estuvo influenciado en algunos aspectos por tradiciones como la europea o la estadounidense.
Así, prácticas como disfrazarse (o caracterizarse de Catrina como ocurre en México), estuvieron influenciadas por el Halloween.
“Las tradiciones van tomando elementos de fuera (…) y se le van agregando nuevos elementos. ¿Significa esto que no son auténticamente mexicanas? No, porque la mezcla se está haciendo en México y en México están adquiriendo un carácter diferente al de otros lugares”, detalló.
Los grabados de José Guadalupe Posadas, autor de La Catrina, no estuvieron asociados inicialmente al Día de Muertos, explicó. Pero las caracterizaciones de esta figura surgieron en el siglo XX tras la asimilación de disfrazarse en esa fechas.
Sobre esto, la historiadora Elsa Malvido sostuvo en su texto La festividad de todos santos, fieles difuntos y su altar de muertos en México, que estos festejos en México se cimentaron porque durante el gobierno de Lázaro Cárdenas se buscó identificar “lo mexicano” con los mexicas, el grupo más desarrollado al llegar los conquistadores.
“A ellos (los grupos prehispánicos) se les atribuyeron ceremonias que ignoraron los 300 años de colonización española, un siglo de independencia y diez años más de revolución”, señaló.
En este sentido, incluso prácticas como el pan de muerto se desarrollaron a partir de tradiciones católicas que llegaron a México con la conquista, y se relaciona con las costumbres de reinos como el de León, Aragón y Castilla, donde utilizaban panes para imitar reliquias.
Mientras que la ofrenda de alimentos a los muertos y antepasados, aunque se mantiene en México, se ha practicado en todos los pueblos del mundo , señaló la especialista.
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No poder leer la hora en el reloj o calcular el cambio correcto en las compras son algunas de las dificultades que enfrentan quienes tienen discalculia.
La incapacidad para dar la hora con su propio reloj de pulsera, contar el cambio en el supermercado o memorizar su propio número de teléfono son dificultades que llevaron a la psicóloga Larissa Pessoa a descubrir que tenía un problema con los números, que ella creía que era algo normal, pero en realidad era un trastorno del aprendizaje.
Denominado discalculia, el trastorno del aprendizaje diagnosticado a Pessoa consiste en una dificultad inusual para comprender y manejar números y conceptos matemáticos.
“He tenido problemas con los números desde siempre. En el colegio era un reto entender lo que decían mis profesores de matemáticas e incluso estudiando durante horas no conseguía entenderlo”, dice la psicóloga de 26 años.
En aquella época, como no entendía las matemáticas, los profesores la tachaban de estudiante rebelde que no quería estudiar, lo que la llevó a abandonar la escuela.
Pessoa terminó el bachillerato en Brasil -donde vive- mediante un examen especial para personas que no han terminado la primaria o la secundaria en la edad correspondiente.
“Descubrí que tenía discalculia a los 18 años. Recuerdo que cuando buscaba el término en internet, la mayoría de lo que aparecía eran informes o artículos en inglés, porque en Brasil ni siquiera se hablaba de este trastorno del aprendizaje”, cuenta.
“Piensan que somos de otro mundo”
Isabela Aquino, de 20 años, vivió una situación similar en la escuela. Esta estudiante de artes visuales dice que, además de tener dificultades con las matemáticas, otro dilema al que se enfrenta hasta hoy es cómo ve la gente su problema.
“Cuando mucha gente ve a alguien que no puede entender un reloj de manecillas o tiene problemas para hacer operaciones matemáticas sencillas, piensan que somos de otro mundo”, dice.
El problema es que esta dificultad con los números no solo repercute en los estudios, sino también en la vida financiera de quienes padecen discalculia.
La ejecutiva de publicidad Jenifer Mendes, de 36 años, cuenta que es habitual que se equivoque con el valor de sus compras.
“Me he encontrado en una situación en la que pensaba que estaba gastando 100 reales en una tienda y cuando llegué a la caja descubrí que todo costaba 1.000 reales. Todo por mi dificultad para calcular”, dice.
“En estas situaciones no puedes evitar sentir vergüenza”.
Otra dificultad común para los que tienen discalculia es cuando se trata de hacer una simple receta de cocina.
“He tenido situaciones en las que no podía hacer un pastel porque no era capaz de saber añadir la cuarta parte de un determinado ingrediente”, dice Larissa. “Incluso recordar qué número corresponde al mes es difícil. Por ejemplo, sé que el tres se refiere al mes de marzo y hasta ahí llego. Si me preguntas qué número corresponde a octubre, no lo sé”.
Ana Helena Guimarães, de 21 años, estudiante de educación física, dice que, como tiene problemas de aprendizaje, ha empezado a crear mecanismos para sufrir menos en el día a día.
“Siempre uso una tarjeta de crédito para evitar que alguien me pida diez centavos para hacer más fácil darme el cambio y quedarme delante del dependiente sin entender”, dice Ana Helena.
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Causas de la discalculia
En la discalculia, la dificultad con los números no puede ser superada con tutorías, porque la dificultad en su comprensión es resultado de un trastorno del neurodesarrollo, que es una alteración en el desarrollo cerebral que aparece en los primeros años de vida y persiste hasta la muerte.
“En otras palabras, el niño nace con una disfunción en las áreas cerebrales que procesan las habilidades matemáticas”, explica Camila León, psicopedagoga y profesora invitada de la Asociación Brasileña de Dislexia (ABD).
Los trastornos del neurodesarrollo incluyen el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y los Trastornos del Desarrollo del Aprendizaje (TDAA), que incluyen por separado los trastornos del aprendizaje de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) y el trastorno del desarrollo del aprendizaje con afectación de las matemáticas (discalculia).
La profesora Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte, una experta en la materia, explica que la discalculia está causada por una combinación de factores genéticos, neurológicos y ambientales.
“Aunque la discalculia tiene una base neurológica y genética, los factores ambientales también pueden influir en ella. La falta de exposición a una enseñanza adecuada de las matemáticas, las situaciones de estrés emocional o las condiciones socioeconómicas pueden agravar o contribuir a la aparición de dificultades matemáticas”, explica.
“Estos factores por sí solos no causan discalculia, pero pueden intensificar los síntomas en individuos que ya están predispuestos”.
Señales de alarma
Julia Beatriz Lopes Silva, profesora de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), advierte que la primera señal de que una persona tiene discalculia es cuando su rendimiento con los números está cuantitativamente por debajo de lo esperado para su edad cronológica.
“Los síntomas de la discalculia pueden manifestarse de forma diferente en cada grupo de edad. Los niños, por ejemplo, tienen dificultades básicas para aprender a contar, comprender conceptos de cantidad, memorizar tablas o aprender operaciones matemáticas básicas”, explica.
“En el caso de los adolescentes y adultos, es posible observar dificultades para aplicar las matemáticas en situaciones prácticas de la vida diaria, como calcular el cambio, manejar horarios o gestionar las finanzas personales”, continúa.
Camila León, psicopedagoga y profesora invitada de la Asociación Brasileña de Dislexia señala que normalmente la primera persona que sospecha que alguien puede tener discalculia es el profesor, ya que puede comparar al alumno con los demás de la clase.
El problema es que, al tratarse de un nuevo trastorno del aprendizaje, muchos profesionales de la educación no lo conocen.
Cómo funciona el diagnóstico
Para diagnosticar la discalculia hay una evaluación multidisciplinar.
“A veces serán útiles pruebas de cociente intelectual o pruebas de imagen, pero no para el diagnóstico de la discalculia en sí, sino para descartar otras condiciones neurológicas que puedan estar interfiriendo en el aprendizaje”, señala el neuropediatra brasileño Júlio Koneski.
“También existen las ‘pruebas de rendimiento escolar’, que están estandarizadas y se convierten en herramientas útiles para el diagnóstico”.
Según Koneski, durante el diagnóstico, el neuropediatra analiza la trayectoria de aprendizaje a lo largo de los primeros años escolares y si existe algún grado de dificultad en otras áreas (lectura y escritura).
“La información procedente de la escuela, a través de informes y cuadernos de análisis, así como de otros profesionales, como psicólogos y pedagogos, puede complementar el diagnóstico”.
Julia Beatriz Lopes Silva, profesora de la UFMG, subraya que la discalculia suele detectarse a partir de los 7 años.
Aunque no existe cura para este trastorno del aprendizaje, hay intervenciones pedagógicas y tratamientos centrados en las habilidades matemáticas que pueden ayudar a mejorar el rendimiento y la calidad de vida de quienes lo padecen. Algunos ejemplos de intervenciones son:
- Apoyo escolar especializado con métodos adaptados y herramientas visuales;
- Terapia cognitivo-conductual para ayudar a afrontar el impacto emocional y social de las dificultades;
- Tecnología de apoyo, como aplicaciones y programas informáticos que facilitan el aprendizaje de las matemáticas.
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